班主任是学校教育工作的主要组织者、实施者，是教育工作的协调者，更是班级的培育者。班主任工作是一种智慧，更是一门艺术。2月28日下午，二附小全体教师如约相聚润之微讲堂，共同聆听史燕老师的班级管理经验分享。
       作为老师，我们常常有很多期待：希望孩子们有良好的行为习惯、学习习惯，希望自己的课堂井井有条，能安安心心上课；可是，我们也常常有许多困惑：给孩子们立规矩实属困难，“熊孩子们”不肯配合、不服从要求、不遵守班级规矩，于是，如何高效管理班级就显得尤为重要，史燕老师的本次分享就围绕“如何给孩子立规矩”展开。
       史燕老师认为，班级管理实施困难关键在于我们的认知误区。
我们总觉得孩子喜欢毫无约束随心所欲的生活。但事实真如这样吗？答案并非如此，其实孩子们非常愿意过有规矩的生活。一个班级有规矩，孩子的行为就有章可循，这样孩子自然明白什么事可为，什么事不可为。
       既然我们希望孩子守规矩，他们也愿意接受有纪律的生活，那为什么给孩子立规矩却总是失败呢？
史燕老师认为我们需要掌握立规矩的技巧与方法。凡要立规矩，一定要遵循一个原则：规矩规定的一定是孩子力所能及的事情。基于这一原则，规矩的设立具体该如何实施呢？
       燕老师谈到，我们应先和孩子沟通，预先和孩子说明要求是什么；其次，和孩子解释这样做的原因；最后，我们要告诉孩子具体的实施计划。当然，我们需要预先考虑好奖惩制度，在孩子做对或做错时，及时给予奖惩，加深孩子的印象。
为了让老师们更加清晰的明白具体过程，史老师以自己班级举例。每当孩子开小差玩东西时，史老师会用手势示意:“把手上的东西放到小矮柜上。”示意后，孩子将手上的纸片、小玩意放到小矮柜上，下课后再拿走。之后，老师要让孩子复述一遍规矩，加深印象。如果孩子没有行动，她会立刻走到他面前，没收纸片、小玩意，不再归还。第二天，如再发生类似情况直接用手势示意，让孩子自己上交或立即没收。
       史老师还谈到，如果规矩设立过程中孩子因为玩具被没收而发脾气，在地上打滚哭闹时，我们不应着急发表任何感受和意见，只需静静看着孩子，或者带孩子去办公室，让他自己冷静一会儿。由于这是和孩子已经商定好的事情，所以无论他怎么反抗、耍赖、哭闹，我们都应该坚持原则。孩子在哭闹一会后会恢复平静，这时我们应依旧保持沉默，不责备、不对事件发表评论。到了第二天，我们仍然如此执行规矩，孩子会联想到前一天自己的哭闹得不到关注，没有任何结果，便会乖乖地服从。第三天，当孩子开小差，我们看向他时，他甚至会主动上交手中的物品，立规矩的步骤便是如此。
       史燕老师的班主任经验分享，让全体老师对班级管理有了更深的认知与理解。在今后的日常工作中，附小教师定将不断学习优秀班级管理经验，持续提升自身职业素养，总结经验、用心教育，取长补短、探索创新，以实际行动为附小学子的健康成长与全面发展保驾护航。