课堂上会发生什么，课堂对学生未来会带来怎样的影响？这是每一位教育工作者都必须深思的问题。11月24日的午后，冬日的阳光透过科技楼智慧教室的玻璃窗，洒在正在热烈交流的年轻面孔上，我校“润之学堂”的青年教师们正围坐一起，进行一场关于教育本质的“思想远征”。这场青年教师读书分享会没有严肃的会议气氛，取而代之的是一种如归家般的亲切与温馨。

本次分享会以《课堂上究竟发生了什么》为研究蓝本。该书以细腻的观察与深刻的思考，剖析课堂教学的细节与本质，被誉为教育工作者的“案头佳作”。为使阅读真正融入教学实践，分享会打破了传统的“一人讲、众人听”模式，分小组精心筹备，通过情景剧、辩论、圆桌派等多元形式展示成果，在思想的碰撞与交流中解码课堂细节，探寻教育本质，让吴非先生的教育智慧在分享中生根发芽。

情景剧：让“提问成长”看得见

第一组老师精心设计情景剧《“问”的力量》作为开场，从“沉默的课堂”切入，生动呈现教师如何通过“敢问、会问、善问”三个阶梯，点燃学生的思维火花。分享最后，老师们富有智慧的总结引发全场共鸣：“从‘不敢问’到‘敢问’，我们只需要一份安全感；从‘敢问’到‘会问’，我们只需要一个方法的阶梯；从‘会问’到‘善问’，我们只需要一扇引导他们看向更远世界的窗户。”一问一答之间，课堂的生命力在现场流动。

辩论赛：拖堂之争，辩明课堂边界

“下课了，讲还是不讲？”第二组以“情境还原+观点辩论”的形式，将教师日常教学中的“拖堂”现象搬上舞台，瞬间点燃全场的思辨热情。

辩论环节中，正反双方围绕“拖堂，究竟是教师的敬业，还是对学生的侵权？”展开激烈交锋。双方以书中的观点为支撑，正方以“思维的完整性”为立论核心，反方则从“课堂的边界感”予以回击。辩手们引经据典、旁征博引，结合教学实例各抒己见，争辩激烈却不失理性，让在场教师对“课堂边界”有了更深刻的认知。

圆桌派：从书本到课堂，谈真感悟

第三、四、五组的圆桌派分享，让阅读的思考回归教学本真。老师们围坐一堂，从书中细节延伸到教学日常，每一次发言都凝结着思索与实践的力量。

第三组聚焦“‘教’是为了‘不教’”，探讨课堂“不讲”的艺术。结合书中观点，教师们认为“不讲”并非放任，而是基于学情的“精准留白”，让学生在探究与合作中建构知识，实现真正的学习发生。

第四组紧扣书中《差异在“业余”形成》这一节，直面教育者的普遍困惑：业余时间稀缺时如何实现“有意义的业余”？非专业素养怎样影响学生？我们是否陷入“重技能、轻人格”的专业主义陷阱？老师们由此达成共识：碎片化自我滋养就是“有意义的业余”，而教师的同理心、生活热忱等非专业素养，恰恰是塑造课堂温度的关键——完整的教师，才能培养出完整的学生。

第五组从“你最在意的课堂瞬间”开始交流，让书本智慧与教学实践深度交融。教师们探讨“书中哪一处细节最能支撑‘课堂真正发生了学习’”。结合自己的教学实际，分享课堂中的精彩片段，讨论如何将书中的做法迁移到自己的学科和年级中，以及预期的学生行为变化。

分享会接近尾声，廖主任对本次活动给予高度评价：“今天的分享会，既有情景剧的生动演绎，又有辩论赛的理性思辨，更有圆桌派的真诚交流。大家从《课堂上究竟发生了什么》这本书中汲取智慧，结合教学实践谈感悟、找方法，这正是学校为青年教师搭建‘润之学堂’这个平台的初心。”

书页会合上，但思考不会停止；“分享会”会落幕，但成长仍在继续。愿每一位老师都能以书为友，以学为路，在不断阅读与反思中遇见更好的自己，让每一个课堂都成为学生生命中闪光的时刻。